２０１４年 年末to do

　長期休業前に、仕事のけりをつけることは大事である。
　私は、以下のことを絶対の目標にした。

①指導要録記入

　高学年は、「総合的な所見」の他に、
　「総合的な学習の時間」と「外国語活動」も書く。
　１２月に入ってから、計画的に進めた。
　もちろん、完了させた。

②冬休み後の給食当番表作成

　冬休み後の文を作る。
　１人１人の名前が入っている。
　１人１人の名前が入るような表を作るときは、ただ１つの注意点がある。
　それは、「４月に１年間分を作らない」ことだ。
　なぜかというと、途中で転出入があったときに、振り出しに戻されるからだ。

③教科書進度の確認

　国語　……　指導書の計画通り（１月から「言葉は動く」）
　社会　……　歴史分野は終了
　算数　……　１月から「算数卒業旅行」　テストもあと１枚
　理科　……　（専科）

　社会が遅れている。
　しかし、心配はない。
　算数が１２月中に、新出単元の学習を終えているからだ。
　だから、年明けから社会のペースを上げる。

④その他

　今年度は、卒業文集も担当している。
　あとは管理職のメッセージを貼り付けて終わりだ。
　６年生は、年明けから卒業関係が一気にやってくる。
　だから、文集は年内に片付けた方がよい。

「漢字の広場」は漢字ビンゴで大盛り上がり！

　渡辺喜男先生から教えていただいた方法だ。

　「漢字の広場」（光村）は１時間扱いだ。
　教科書に語句が載っている。
　これらを使って文を書くように教科書に書いてある。

　前学年の復習の単元である。
　文を書くことよりも、それらの漢字が書けることが大事である。
　もちろん、文の中で書けることも大事である。
　意味を捉えていないと使えないし、書けないからだ。
　しかし、私はそれは日常の作文で指導する。

　この単元の落とし穴は、「文のまとまり」にあると考えている。
　１文は短いことが基本である。
　そうしないと、主述の関係が崩れるおそれがあるからだ。
　子どもたちだとなおさらである。
　だらだらと長い、意味の分からない文を書く場面に何度も遭遇した。

　そのとき、おすすめなのが「漢字ビンゴ」である。
　次のようなステップで指導している。

①ビンゴ用紙を用意させる。
「折り紙を１枚持ってらっしゃい。
　ビンゴで使うので、あまり使わない色でいいですよ。」

②ビンゴ枠を作らせる。
「半分に折って（１回）。
　また半分に折って。（２回）
　さらに半分に折って。（３回）
　ラスト半分に折って。（４回）」

※２の４乗なので、１６の枠ができる。

　よく見るビンゴ用紙とは異なるだろうが、これが一番手っ取り早い。

 

③言葉を書かせる。

「ますに１つ言葉を書き入れなさい。

　傍線の付いている漢字だけでなくて、言葉全部を書くんですよ。」

「時間は５分間。」

 

※意外と書くのに時間がかかる。

　漢字２字の単語なのに、傍線の漢字１字だけを書く子がいるから、

　言葉全部を書く指示も欠かしてはならない。

 

④ビンゴをする。

「リーチになったら立ちます。

　ビンゴになったら、「ビンゴ！」と叫んで、先生のところに持ってらっしゃい。」

「最初は○○！　次に○○　……」

 

※ポイントは、子どもたちが書くのを面倒がる言葉から言うことである。

　極端にいえば、「準備期間」と「先生」があれば、「準備期間」を言う。

　何回かやっていると、

　「画数の多いのから言ってるんじゃない？！」と気付く子がいるが、

　別段取り上げなくてよい。

　また、気付かないとしても、こちらから言わなくてよい。

　言わない方がよい。その方が盛り上がる。

 

⑤表彰する。

　私は上位３位まで表彰している。

　表彰といっても、花丸を書いて順位を書いてあげるだけだ。

　１位が２人いても、それは１カウント。

　そんなにこだわらなくてよい。

　３位までに入れば、何人でも表彰してあげればよい。

 

 

　このビンゴのよいところは、裏面がもう一度使えるということだ。

　また、隙間時間に「都道府県名ビンゴ」などバリエーションもある。

　クラスでは、パーティー係の子たちが、

　「クラスの人の名前ビンゴ」をやっていた。

　子どもたちは、ビンゴが大好きなのである。（シンプルだからだ。）

 

　６年生だが、教科書を進めていく中で、

　「漢字の広場」のページになると、どこか嬉しそうな表情を浮かべる。

　そして、「漢字ビンゴをします！」で「イエーイ！」と歓声が起こる。

　勝手に折り紙を準備し始める。（笑）

「『鳥獣戯画』を読む」＋「この絵、私はこう見る」

　６年生の学習は、内容量はそう多くない。
　４年生や５年生の方が多い。
　しかし、行事の数やそれらの準備などに費やす時間は圧倒的だ。
　だから、日々の授業も無駄なところは省いていく必要がある。
　横浜市は２月に市学力・学習状況調査がある。
　それにも間に合わせなければならない。

　６年生の国語で省けるのが、この単元である。
　私は、２時間で終わらせた。


【第１時】『鳥獣戯画』を読む

①高畑勲・著の文を範読。
②教師と子どもの追い読み。
③作品の特徴（リズムや歯切れの良さ、体言止め、賞賛の表現）の理解。

【第２次】この絵、私はこう見る

①作品例の音読。
②教科書下部にある表現例を１つ使うと１０点。（最高１８０点）
　８０点以上が合格。
　『風神雷神図屏風』『３人の音楽家』から１つ選び、文を書く。
　書ききれなかったら宿題。

算数「比例と反比例」（比例のみ）

勤務校で２回目の６年生を担任している。

今、採用している市販テストは、
「比例」と「反比例」に分かれている。

「比例」の部分の学習が終わったので、テストをした。

平均点は９５．６点。
ほぼ指導なしで平均点が９０点を超えたのは初めてだ。

とにかく、コードを教えることに重きを置いた。

【その１】「決まった数（比例定数）」は「y÷x」で求められること。
とにかく復唱したり、問題を解く度に確認したりした。

【その２】代入してyを求めるときは、矢印を書くこと。
ｙ＝４×ｘ
　　　　↓
ｙ＝４×２
　＝８

代入の際に矢印を用いることは、
これまでの単元でも行っていたので、スムーズにできたし、
より計算ミスが減った。

あゆみ（通信票・通信簿）の所見を書く

私には、絶対のこだわりが一つだけある。

【悪いところは書かない】

ということだ。

子どもたちには、笑顔で「はい、あゆみ！」と言って、
保護者に渡せるようにさせたい。

「課題を伝えてもらわないと……」というのも一理ある。
しかし、他の方法でも伝えられる。
その子の課題なんてそうそう変わるものではない。
個人面談で十分ではないだろうか。

記録に残ると、言葉で言われるよりも印象深い。
だから、良いことの方を書きたい。

「あゆみ」にも成果と課題をというのも分かるが、
そんなにかしこまらなくても……というのが正直なところである。

よく、「中学生になったら成績がこんなに悪いなんて」という
話が持ち出され、さも小学校が甘いように言われる。
それは違う。

中学校に入ったら、もう小学校とは無縁なのであって、
中学校での頑張りの結果なのである。

何でもかんでも、前段階の「小学校が……」と言われたものでは
たまったものではない。

逆を言えば、「小学校ではできるようにさせたのに、中学校では
一体どんな教育をしているんだ」ともなる。

そう言う人がいないのが、よくよく考えてみれば不思議である。

運動会１年生演技の曲を決定！

いきものがかり

　１　２　３　～恋がはじまる～



・曲が４、５分（演技全体は８分の制限時間）
・アップテンポ
・CMで流れている（カルピス）
・タイムリー

以上の要素があって決めた。

振り付けはこれからである。

『教育技術』誌では、運動会特集でDVD付きで発売されている。
それもいいのだが、オリジナリティを発揮したいのは、自身の性分(^^;)

他校ではどんな曲を選んだのだろうか。

幼稚園指導要録・保育所児童保育要録

昨年度から学籍を担当している。
担当になったからには、校内で一番学籍に詳しくなりたい。

何せ大量の公簿を扱うのだから、法令を蔑ろにはできない。


★幼稚園・保育園は要録を小学校に送付する義務がある。


この点を把握していない関係者は意外に多い。

保育所は「保育要録」と呼ぶ。
保育所保育指針の平成２０年の改定に基づく。

幼稚園は「指導要録」である。
幼稚園は教育機関であるから、学校教育法に基づく。
要録送付は、

【学校教育法施行規則第２４条・第２８条】

に明記されている。


小学校入学後、転出があれば、幼稚園・保育園の要録も送付せねばならない。