１５分でがらりと変わった合唱指導（新２年生）

　勤務校の入学式では、式の前に新２年生による「アトラクション」がある。
　新１年生を歓迎するための、ちょっとしたものだ。
　歌は「そろそろ　はるですよ」「ドキドキドン！１年生」「校歌」の３曲である。

　旧１年生担任は、このアトラクションを終えるまでが仕事だ。
　しかし、旧担任の伴奏担当が、今年度も引き続き１年生担任となった。
　なので、私に伴奏の役が回ってきた。

　入学式当日。
　始業式後に、音楽室で軽く練習・リハーサルを行う。
　まずは通してみて、私の指導時間は１５分程度だ。

　通してみての感想。
　声に張りがなかった。
　歌詞はまあまあ覚えている。
　しかし、全体的に暗く、体育館サイズでは太刀打ちできない。
　かといって、たくさん指導し過ぎると、中途半端に終わる。
　けれども、２年生に達成感を味わわせたい。

　１５分で３曲の指導。
　一点突破にすることにした。

　　　　「最初の言葉を大げさくらいにはっきり言う。」

　これのみにした。

　例えば、「そろそろ　はるですよ」。
　１番の出だしは「たんぼの　かえるは　まだねむい」である。
　「た」をはっきり言うようにいった。

　そのときに、
　「みんなのうたはね～、「あんぼの　かえるは　まだねむい」に聴こえるよ」と歌って聞かせる。
　子どもたちは、「なにそれ～」のように笑っている。
　こうやってほぐすためにも、こういうふうに聞こえているよと、教師が歌って聞かせるのだ。

　これをどの曲でも繰り返す。
　笑って歌い、笑って歌い。

　そうして、本番は伴奏でいっぱいいっぱいだったが、上手に歌えたようだ。

　午後イチの打ち合わせで、校長がこう言っていた。

　　　　「始業式・入学式とお疲れ様でした。２年生も立派でした。来賓の方々が、特に歌がよかったって褒めてくださいました。」

　１５分でもがらりと変わる。
　その場に居合わせた旧１年生担任は、「こうなるんだね……」と驚いた様子だった。

学年合唱で忘れてはならない”褒める”

　行事や、６年生担任になれば卒業式など、学年合唱の場は様々だ。

　たまに（？）歌唱指導をメインで行うこともある。（音楽専科ももちろんいる）
　基本的には「褒めて」伸ばす。
　歌は気持ちが前向きでなければならない。

　しかし、忘れてはならない「褒める」要素がある。

　伴奏者を褒める

「伴奏者」は、陰ながら努力を重ねている。
　歌唱指導が始まるだいぶ前から練習に取り組んでいる。
　それも孤独にである。

　その伴奏者を労っているだろうか。

　私も小学校の卒業式で伴奏をしたことがある。（曲は「翼をください」）
　他学年の先生に、合唱全体を見ていただいたことがあった。
　その先生に初めて歌を聴かせた。（私の伴奏で）
　聴き終えての第一声がこうであった。

　「まず……伴奏、上手ですね！」

　第一声にこれを言われたら、伴奏者はその先生のファンになる。
　伴奏の苦労をきっと知っておられるのだろう。

　伴奏者は、自分が主役でないことは重々承知している。
　だから、褒められなくても別に不平・不満を言うことはない。
　しかし、心の奥底で、「認めてほしいな」とは思っている。

全校合唱での一言

今日、英語活動・国際理解教室の先生お２人のお別れ式があった。

母国語でお話される場面もあったが、言葉は分からなくても、
なぜかその温かさは伝わってくる。
卒業を控えた６年生に向けてメッセージを寄せてくださった場面もあった。
ありがたいことである。

私がこの日は校歌の伴奏。
歌う前に雰囲気をつくる必要がある。

「伴奏は○○先生です。お願いします。」

と司会の児童に言われて、そのまま始めてしまうのは論外だ。

何のために歌うのか、どう歌うのかを簡潔に伝える必要があった。
歌う数分前に考えた言葉を全校に伝えた。

「全校でお２人の先生に会うのも今日が最後です。
その先生に校歌を聞かせます。
この１年間で、一番上手に歌いましょう。
体育館に声がたくさん響くように。
自分の声が跳ね返って聞こえるくらい、大きな声で歌いましょう。」

こんな内容だった。
結果、今まで体育館で歓迎式やら離任式やら修了式やらを行ってきた、
どの場面よりも大きな声で、体育館に朗々と声が響いた。

ピアノの蓋は全開。男の私。
今までは音量を抑えなければならない場面もあったが、
今日は一切なかった。

４５分で合唱をよりよく仕上げる指導（条件あり）

授業参観の日に、全学年で発表をする日がある。
その学年での練習が今日から始まった。
音楽的な発表は合奏と合唱のグループに分かれる。
私は、合唱の主担当になった。

ちなみに、本校の上学年の音楽は専科による。
昨年度は４年生だったため、私は音楽の授業をしたことがない。
通常の授業ではないが、大きく見れば、
今日が人生で初めての音楽の授業である。

終わったあと、学年の５０代のベテランの先生から
「今日の授業は神がかっていたね！手応えあったでしょ？」
と言われた。
それほど、４５分での子どもの変貌ぶりはすごかった。

曲は「君をのせて」で、授業で一通り学習している。
二部合唱も経験している。
その専科の先生の指導があったから、
私はとても今日、楽しく授業できたので、感謝感謝である。

以下のように展開した。
本時目標は、初めての練習でもあったので、
とにかく声を出すことと、声を出すことで安定してハーモニーが
つくれることを体感することであった。


１．ゴールの確認
いつ、どのように発表するのかを分かっていない子どもが結構いた。
どこに向かっていくのかを全員で確認した。

２．ウォーミングアップ
既習であるため、一度自分のパートで歌わせた。
うまい具合に、上下のパートが半数ずついたため、
パートはそのままとした。

３．声をぶつける練習
黒板に投てき板やダーツの的のような絵を描く。
その中心に声をぶつけなさいと言う。
届けるのではなく、ぶつけるのだと強調した。
Ｔ「ぶつけるとどうなる？」　Ｃ「はね返る！」
Ｔ「だから、ぶつけて声がはね返ってきたら合格だよ。」
強弱記号を無視してとにかく声を出させる。
この時点で、地声とまではならない。

４．１年生の声で合唱
「１年生の合唱をしなさい。」と言う。
もちろん強弱記号は無視だ。
この練習のねらいは２つ。
１つは、悪い例をとにかく演じることで、良い歌い方を意識させること。
もう１つは、緊張からの解放である。とにかく大声で歌うことで、
身体的にだいぶ発散できるはずである。
音楽は表現なのだから、「はっちゃける」ことで、
最後にまとめることに向かって、スムーズにもっていける。

５．中学年の声で合唱
ちょっと難しくなる。「中学年？」という感じで、
ほどほどに地声を混ぜてくる。
このとき、子どもの頭の中では、
「これが終わったら高学年だな」と予想している。
そうすると、より歌い方を自分で意識するだろうと考えた。

６．高学年の声で合唱
まろやかな声で歌う。まとまりが出てくる。
ただし、このときに、「６年生の声で」とは言わない。
５年生からみれば１つ上の学年。
「５年生」である自分たちにもプライドはある。
だから、「高学年」と言った。
４年生で少し合唱を指導したときは
「６年生の声で」と言った。目標をより明らかにした。

７．発声に気を付けての合唱
あ行、な行、ま行などは非常に発音が曖昧になる。
そこで、「この行には気を付けるんだよ。」という指導では、
インパクトにかけるし、なかなか徹底しない。
ここで、魔法の言葉である。
「普通に教えるだけなら、先生は絶対に教えないんだけど、
みんながよく歌えるから、特別に教えるね。」とか、
「これは中学生に教えることなんだけど、
特別に教えるね。」とか、
特別感を演出する。
そうすると、子どもたちはお得だと感じ、食い入るように聞く。

「あの　ちへいせん　～」という歌詞なら、
最初の「あ」を極端に強くさせる。
このフレーズは、mpなのだが、
「あ」だけは、fffに＞（アクセント）がつくくらい。

そこで微調整に入る。
Ｔ「mpは『少し弱く』だから、『あ』も『少しはっきり』にしようね。」
あとは教師が調整する。
丁度よくなったら、うんと褒める。

そうしたら、全員で一度歌詞を読む。
気を付ける言葉を、テンポ良く洗い出していく。
１分程度で確認したら、まとめの合唱だ。

８．まとめの合唱
ポイントをおさらいする。
　　（１）声を的にぶつける。
　　（２）高学年の声で。
　　（３）発声
これで歌わせる。
歌っている最中、とにかく褒める。
褒めて褒めて褒めまくる。
これで４２分くらい。
時間前に「終わります！」と言って気持ち良く解散。
ＮＨＫのコンクールに出られるんじゃない？
と気分を高める。

放課後、「君をのせて」を楽しそうに口ずさむ男子がいた。

今日の音楽は、体育で運動量を確保するのと同じ考えで、
とにかく歌う時間を多く設けようとした。
ポイントの指導は、一度静かにさせて指導するパターンと、
歌っている最中に褒めてどんどん指導するパターンがある。

音楽は絶対に怒ってはならない。
どの教科にも共通だが、学習の内容で怒ってはならない。
話を聞く態度だとか、準備物だとかは怒ってもいい。
ただし、特に音楽はできるできないで怒ってはならない。

男子も女子も気持ち良く帰っていった。