学習進度

　かなり久しぶりの投稿。
　たまーーーーに、見てくださった方の記憶からは、すっかり消えただろう（笑）

　先週で、算数の教科書にある新出内容は終わった。
　「３年のまとめ」テストの平均点は94.4点。

　今日で、理科も終了。来週にまとめとテストを行う。

　国語は、来週から「モチモチの木」。
　社会も終わりそうだ。

　過去最高の進度である。
　だが、無理はしていない。

　先週、児童が１名転出した。
　転出先での先生と、現任校の同僚が会合で話したらしく、俄然（こちらが）進んでいるとのこと（笑）。

　これからは、復習が中心になるが、それだけではつまらない。
　特別感のある授業、１日パーティーの計画などをするつもり。

偏食な児童に対する給食指導

　誰にでも「好き嫌い」はある。
　大人にでもある。
　けど、我慢して食べることも重要である。
　それでも、給食時間が嫌で学校が嫌いになるほど指導してはならない。

　給食室では、給食後には食器を洗うのだ。
　調理員の皆さんに迷惑を掛けるほどの後味の悪い指導をしてはならない。

　今年度、クラスに目立つ偏食な児童が２名いる。
　こういう約束をした。


《Ａ児》

①別のおかずに混ぜて食べられるものは、半分程度を減らす。
②どうしようもないくらい苦手なものは、食べられる量まで自分で減らす。


《Ｂ児》

①どうしようもないくらい苦手なものは、食べられる量まで自分で減らす。


　「自分で減らす」ことがポイントである。
　自分でしたことなのだから、最後まで責任を持たねばならない。
　私も、どれだけ残してもいいよとは言わない。
　だが、他に食べてくれる子どもがいるから、残るのがもったいないから、このような手を打っている。

　先週から始めたが、今のところは順調にいっている。
　一応、「我慢も必要」ということは、予め伝えている。

辛いことも多いが、いいこともある！

　昨年度は、４年生担任だった。
　教え子たちから、今週初め、こんなお誘いを受けた。

　　　　６日の運動会の代休の日、４－２だった人たちみんなで遊ぶので来てください！

　６年生が卒業後、中学がばらばらになり、たまに集まることはある。
　しかし、それ以外の学年でとなると、あまり聞かない。

　公園で遊ぶとのことだったので、校長と現担任団に断って、行くことにした。

　この職業ならではの「よさ」である。

机の中をきれいにさせる方法

　何年生を担任しても、子どもの机の中は、だいたい汚くなる。
　全員とはいはない。
　クラスに何人かは、プリントが奥に押し込まれていたり、不必要な物が入っていたりする。

　そこで、毎週金曜日（週の最後の登校日）に行っていることがある。
　こう告げる。

　　　　机の中がきれいになって、合格した人から帰ることができます！

　帰りの支度が済み、机の中もきれいになった子から手を挙げる。
　それを見て「よし！」とか「合格！」とか告げる。
　告げられた子から、「さようなら！」と言って帰る。

　これだけで、週のせめて１日くらいは机の中がきれいになるのだ。

　クラスに、片付けが苦手な子がいる。
　その子の個人面談がたまたま金曜日であった。
　保護者はいたく感動していた。
　「こんなの初めてです！」
　写真を撮って帰られた。

　毎日はこちらももたないし、子どもも辛かろう。
　金曜日なら、それとなくできる。
　次第に、子どもたちは金曜日になると、休み時間などにきれいにするようになる。

　最後に、机の中に入れておいていいのは、次の２つにしている。

　　　　①国語辞典
　　　　②読書のための本

連休の合間の日をどう過ごすか

　　　　いつも通りに授業をする

　私はこう過ごす。
　今までの経験から、連休直後だとか、連休の合間だとか、長期休業明けだとか、子どもたちから「だらけ」を感じたことがないからだ。

　ただし、学校やクラスの状態は様々だろう。
　もしかしたら、いつもとは異なるペースで過ごすかもしれない。
　それはそれでいいと思う。

　大事なのは、

　　　　“意図的に”いつも通りに過ごす　か
　　　　“意図的に”ペースをゆったりさせる

のように、あくまで「意図的」であることだ。
　無計画にペースを落としたら、それは単なる“だらけ”である。

黙って教室移動をする

　理由はただ一つだ。

　　　　「他のクラスは授業中だから、迷惑をかけないようにする。」

　こういう筋を通すのも大事だ。
　１年生だからできないということはない。
　実際、１年生を担任したときは、クラスの子たちはできていた。

　　　　「何時間も黙っていろと言っているのではない。ちょびっとがまんしなさい。」

　こうも付け加える。
　すると、教師がいるところではできるようになる。

　問題は、「いつでもできるようにする」ということだ。
　抜き打ちテストをしたり、敢えて自己申告させたりする。

　　　　「今の移動は何点でしたか？　正直に。」
　　　　「別に先生は見ていたわけじゃない。ただし、周りは見ている。嘘をついたら、『ああ、あの子は嘘をつく子なんだな。』って思われる。」

　教室移動が下手なクラスは驚くほど下手だ。
　少なくとも学年では申し合わせをしているから、いつでも遠慮なく指導できる。

掃除のシステムを入れる

　「掃除」も教師の統率力が試される。
　なぜなら、「やらなければいけない」ことだし、好きだという人がそんなに「多くない」からである。

　私は、ここ数年ずっと「学期」で固定している。
　勤務校は、２学期制だが、私のクラスの掃除は３学期制である。
　つまり、数か月の間、役割が固定される。
　もちろん、不平・不満を取り除くため、必ず雑巾は１度は担当させる。

　先週の月曜日から掃除が始まった。
　学年は３年生。
　９分で終わった。
　３年生にしては、出来も及第点である。

　今日から２週目。
　もう言わなくても、子どもたちは動きが分かっている。
　これが１週間交代なら、また「０」からの出発である。

　補足だが、１年生担任のときは、１週間交代にした。
　これから５年以上ある小学校生活。
　「〇〇の仕方が分かりません。」では困るからだ。

　１年生の振り出しほど怖いものはない。
　ただし、私が６年間担任するわけではないから、とりあえず全ての役割を経験させる。

　さて、今日。
　５時間目は、８０ｍ走のタイム測定を学年で行った。
　運動会のリレー選手選考だ。

　昼休みに距離を測っていると、あっという間に昼休み終了のチャイムが鳴った。
　慌てて教室へ戻ると、掃除開始から４分が過ぎている。
　教室を見渡すと、ほぼ半分が終わろうとしていた。
　もうシステムは入っている。

　片や隣のクラス。
　偶然、放課後の職員会議で、校長先生が「掃除について学年で少し話題を共有してください。」と時間を取った。
　そのクラスは、担任が私と同様に遅れて行ったが、掃除を始められていなかったという。
　始まって２週目。
　この差は歴然だ。

「全員遊び」スタート

　今日から「全員遊び」を始めた。
　普段は、上の位置にいる「先生」が、子どもとフラットになる時間だ。
　仕切りは先生がする。
　それは”先生”というよりも、”ガキ大将”に近いかもしれない。

　昨年度のクラス（４年生）で、意外にも思い出に残ったようだ。
　日記や最後の手紙で綴られている。

　この全員遊びを紹介してくださった先生が、こうおっしゃっていた。

　　　　「全員遊びと学級だよりは、じわじわ効いてくる。」

　これを実感している。
　一緒に走り回ったり、ボールを投げたりしなくても、参加できる。

年度末を迎える

　修了式の日に行った「パーティー」での出来事。
　司会の子が、

　　　　「プログラム５番、終わりの言葉です。」

と言って、終わりの言葉の子が、言葉を述べる。
　これでお終いだと思った。
　ところが、

　　　　「プログラム６番、先生へのサプライズです。」

と言ったのである。
　もちろん、私には何も知らされていない。
　前々から何かやっている雰囲気はあった（笑）。

　もらったのは、「アルバム」である。
　Ｂ５のノートに、１人１ページを担当し、メッセージと持って来られた子の写真が添えてある。

　メッセージは、１年間の感想のようなものだ。

★今まで、楽しかったことやつらかったこといろいろありました。でも〇〇先生といるとそんなのを全部わすれておもしろい話ができます！
★ぼくは〇〇先生のおかがで勉強が得意になりました。
★またクラスになれたらなと思っています。
★中休みなども、〇〇先生のそばにいるだけで楽しかったです。来年はたんにんの先生が〇〇先生であることを願っています。
★〇〇先生がたんにんになったときは、少しこわいイメージがあったけれどすごくおもしろくてとてもやさしかったので今では、五年生でも〇〇先生のクラスになりたいです。
★ぼくは、国語の要約の授業が楽しかったです。それと、漢字の広場のビンゴがとても楽しかったです。
★出来たらまた同じクラスもいいなと思いました。
★五年生でも〇〇先生になってほしいです。
★さいきんすこ～しずつ百点もふえてきたきがします。とくに、理科。かんじテストは８８！。私にとっては高とくてんです。
★〇〇先生のおかげで、じゅぎょうなどの問題などが理かいできました。
★できれば来年も〇〇先生のクラスがいいです。
★４年生になって字がきれいになったのでよかったです。
★〇〇先生おしえかたが分かりやすかったです。
★五年生になっても〇〇先生だったらうれしいです！
★先生が「ていねいを大切に」と言ってくれたので、ノートの字をていねいに書くように気を付ける事ができました！
★最初は、こわいイメージが多かったけど、一年間を通してとってもおもしろい先生だと思いました。
★〇〇先生は最初きびしくて、とっても怖いのかと思っていましたが、それの反対でとってもやさしかったです。だから、来年度も〇〇先生のクラスがいいです。
★先生の教え方は分かりやすくてすぐに耳にはいって来ました。なので５年生になっても先生のクラスになりたいです。

　教師の本分は「授業」だ。
　要約の授業が楽しかった、と普通の教師は言われないだろう。
　向山型で実践したからだ。

　最初怖かった、という記述も目立つ。
　「黄金の三日間」に、教師の威厳を示さなくてはならない。
　枠組みを理解し、それを逸脱さえしなければ楽しい、ということが分かったのだろう。

　今年度も、

　　　　「名前を覚える」

ことから始まる。

【黄金の３日間】名前を覚える

　勤務校は、月曜日から始まる。

　この土日は、黄金の３日間の準備の点検に充てる。
　５日間あるので、５日間計画でもいいだろう。

　まずしたことは、「名前を覚える」ことである。
　名前は今日で一通り頭に入った。
　あとは繰り返し唱えて、すらすら言えるようにしたい。

　これは、子どもたちの信頼感を勝ち取る。
　何せ、出会った初日に、名簿を見ずに全員の名前を呼ぶのである。
　子どもにしたら、高段の芸に見える。


《覚え方のこつ》

　「○○○○」「□□□□」「●●●●」ではなく、
　「１番、○○○○」「２番、□□□□」「３番、●●●●」の方が、すぐに覚えられた。
　これは個人差があるかもしれないから、参考までに。

全校に対して平等に接する

　私は、いけないことをしていたら、誰であっても厳しく叱る。
　信頼関係が築けている自分のクラスで厳しく叱ることはあっても、
その他となれば、「注意」ぐらいで終わるのが普通かもしれない。

　しかし、私は違う。
　自分のクラスの子と同じように叱る。

　一方で、
　私は普段接さない子でも、気付けば褒める。
　何年生であっても、褒める。
　褒めたくなったら、褒める。

　楽天前監督の星野仙一氏が言っていた。
　「トップは、怒ることがはっきりしている方がよい。」
　基準をはっきり示せということだ。

　だから、”私”という人物像が明確になる。

　朝会で司会を担当するときがある。
　私が前に立つと、全学年十数秒以内にシーンとなる。
　私は一言も発しない。
　ただ、全体に対して目配せをするだけだ。

　穏やかに「さすが高学年。静かで姿勢が立派です。」とだけ言い、朝会が始まる。

　もう一度言う。
　私が前に立っただけで、シーンとなるのだ。

　「お口を閉じます。」
　「静かにするんですよ。」
　などと発する必要がない。

　立つだけである。

　それくらい、基準を明確に示したい。
　「よい」「悪い」がはっきり分かる人間でありたい。

「話す・聞くスキル」の効果

　今年度、「話す・聞くスキル」を採択できた。
　本校は、そんなに学年費にゆとりがない。
　なので、学年会計を買って出て、予算の見通しを自ら計算した。
　そこで、だいぶ売り込んで、採択に持ち込んだ。

　河田孝文氏の指導法をベースにした。
　セミナーで学んだことを追試した。
　他の階にまで及ぶような声ではないが、他クラスを圧倒している。

　それが今、卒業式の「門出の言葉（呼びかけ）」で威力を発揮している。

　学年全員で言うところもあるが、クラス全員で言うところもある。

　学年３クラスあるが、我がクラスがダントツである。
　抜き出ている。
　１年間の積み重ねである。
　声の揃い方や、出し方、勢いがまるで違う。

　他クラスも頑張ってはいるが、絶対にうちのクラスには及ばない。

　それほど、すごい教材である。
　ただし、ユースウェアを守ることが絶対の条件だ。
　（この教材は、ユースウェアが教材に書いてある。）

やっと手に入れた……

向山洋一『６年の授業・６年の学級経営』明治図書出版、1990

新書本で、中古で３０００円ほどだが、
あまり出回っていない本だったので、amazonで購入した。

今、読み進めている。
６年担任はかくあるべきと、身が引き締まる思いである。

青銅の３日間～第１日目～

　２学期制なので、朝会から始まる。
　学年全体を整列させる。
　こうすると、やはり始まりが気持ち良い。


【１時間目】学活（提出物回収・学校生活の確認）

　体調不良や家事都合で欠席がいた。
　朝の会の「健康観察」で連絡帳を開いて確認していた。
　大きな隙間時間だったので、「提出物を全て出しておきなさい。」と指示。
　その後、提出物を回収した。

　クラス全体には次のように話した。

　　　今日と卒業式の日を合わせて、登校日はあと５１日です。
　　　今まで１５０日近く、つまりおよそ3/4を過ごしたわけです。
　　　ちょこちょこは何かあったかもしれません。
　　　しかし、何とか乗り切ることができました。
　　　だからといって、気を抜くと残り５０日が悪くなります。

　　　そのために、４月から言っている通り、いじめは絶対にしないことです。
　　　人が嫌だと言ったらやめなさい。
　　　自分たちはで解決できそうもないときはどうしますか？（大人に相談する）
　　　そうですね、大人に相談します。
　　　小さい子で手が出てしまうのは、言葉が足りないときがあります。
　　　しかし、皆さんは６年生。
　　　友達と話し合う、少なくともそういう言葉は身に付けているはずです。

　　　それに、持ち物も学習に必要のない物は持ってきません。
　　　どんなに賢い人でも、ふとした瞬間に自分の持ち物が気になるときがあります。
　　　また、トラブルにもなります。

　　　４月から言っていることを大事にしていってほしいです。


【２時間目】学活（”有終の美”作り）

　TOSS中央事務局・杉山裕之『小学６年の担任になったら　学級づくり・授業づくり』明治図書、2009

　pp.114-115に「新しい年の決意を発表しよう（大川典子氏）」の実践がある。
　また、実物資料も掲載されている。
　この実物資料（「有終の美」という題がついている）をコピーして書かせた。

　p.114に作品例が２つ載っている。
　指示は「これより上手に書きなさい。」である。
　何事も基準が明確に示された方がよい。

　１時間目が早く終わったので、１時間目の途中から取り組んだ。
　時々、黙々と話さずに取り組んでいる子を褒める。


【３時間目】国語（言葉は動く）

　１つ目、漢字スキル。（新出漢字の学習は最終ページ）
　２つ目、話す・聞くスキル。（声の出し方を確認。できている子を褒める。）
　３つ目、教科書の音読。（範読→追い読み：スピード感を一気に上げる。）
　４つ目、問いの１文の読み取り。（疑問系であることを確認。）
　５つ目、答えの１文の読み取り。


【４時間目】社会（政治分野：第２時）

　教科書には「市民総合センター」とある。
　しかし、勤務校の自治体の同様の施設と名称は異なる。
　教科書の施設の仕事内容を確認した。
　本市ではどのような施設なのか、宿題にした。


※第２日目※

１・２時間目　　書き初め（学年合同・学校行事）
３時間目　　国語
４時間目　　社会
５・６時間目　　図工

この日から、給食と清掃開始。
当番について、３・４時間目のどこかで簡単に説明。

青銅の３日間

　勤務校は、明日から授業再開である。
　新学年初めは「黄金の３日間」、夏休み明けは「白銀の３日間」。
　そして、冬休み明けが「青銅の３日間」である。

　クラスや授業システムの骨格は示している。
　だから、持ち物やいじめ等の最重要なルールは確認する。
　あとは、授業に突入するつもりだ。

　長期休業明けは、特に「声が出ない」ことが懸念される。
　だから、「話す・聞くスキル」でエンジン全開でいこうと思う。
　

　休み明けだからといって、
　「今日はあまりペースを上げずに」という考え方をする人がいる。
　それはそれでいいかもしれないが、私はそうしない。

　「学校は勉強するところ」を一気に思い出させたいからだ。

年賀状への一工夫

　子どもに年賀状を出すことがある。
　一工夫加えることもできる。

①クロスワードパズル
②１人１文字暗号（休み明け、全員の文字を出席番号順に並べると、教師からのメッセージになるというものなど）

　このような工夫がある。

　もう１つ加える。私はこれをしている。

　写真を入れる

年賀状は、全員が写っているのを２枚選んだ。
　ちなみに、暑中見舞いには、グループごとの写真を１枚と集合写真にした。

　「我が子が写っているなら、親は捨てないですよ。」（渡辺喜男氏談・文責筆者）

　なるほどと思った。
　保護者の反応はうかがっていないが、こういう工夫もある。

　職員室で宛名書きをしていると、同僚が「それいいですね！次からそうしよう！」と言っていた。

２０１４年 年末to do

　長期休業前に、仕事のけりをつけることは大事である。
　私は、以下のことを絶対の目標にした。

①指導要録記入

　高学年は、「総合的な所見」の他に、
　「総合的な学習の時間」と「外国語活動」も書く。
　１２月に入ってから、計画的に進めた。
　もちろん、完了させた。

②冬休み後の給食当番表作成

　冬休み後の文を作る。
　１人１人の名前が入っている。
　１人１人の名前が入るような表を作るときは、ただ１つの注意点がある。
　それは、「４月に１年間分を作らない」ことだ。
　なぜかというと、途中で転出入があったときに、振り出しに戻されるからだ。

③教科書進度の確認

　国語　……　指導書の計画通り（１月から「言葉は動く」）
　社会　……　歴史分野は終了
　算数　……　１月から「算数卒業旅行」　テストもあと１枚
　理科　……　（専科）

　社会が遅れている。
　しかし、心配はない。
　算数が１２月中に、新出単元の学習を終えているからだ。
　だから、年明けから社会のペースを上げる。

④その他

　今年度は、卒業文集も担当している。
　あとは管理職のメッセージを貼り付けて終わりだ。
　６年生は、年明けから卒業関係が一気にやってくる。
　だから、文集は年内に片付けた方がよい。

効果のある指導は記憶に残る

もう深夜。
今日（8/3）は勤務校の校庭を会場にしての地域のお祭りであった。

卒業させた子たちは、卒業１年目だからか、
かなりの数来ていた。
いつまでも「先生！」と呼んでもらえるのは、
この仕事をしていてよかったと思える瞬間だ。

自身の利害関係ではなく、
それを越えた「つながり」なのである。

卒業生の保護者何名かとも話をした。

やはり、意図的・計画的に行った教育というのは、
保護者の記憶にもはっきり残るものである。

・ちゃんと座っていられた
・字が上手になりそう
・計算をきちっと書けるようになる

「先生のクラスならば……」とこう話題に上った。

経験を重ねるごとに、全ての教育活動が、
意図的・計画的・有機的にさらになるようにしていきたいものだ。
久しぶりに、卒業生・保護者と話せて元気をもらった。

家庭訪問のポイント

家庭訪問や個人面談の時期である。

【話を聞いてくれる先生という印象をもってもらう】

私はこれに気を付けている。


実際の子どもの課題云々はまだだ。始まって１ヶ月である。
保護者との関係づくりがメインである。


【○○さんから、□□さんが学校生活を送る上で、私が覚えておいた方がいいことや、
学校に伝えておきたいことはありますか。】


私はこのせりふで始める。

だいたいは母親と話す。
偏見かもしれないが、傾向として、話し好きの女性は多い。
だから、最初に話してもらう。

私が話すのは、一通り話し終わってもらってからである。

日頃の学校生活で、私からは電話したり、学級だよりを発行したりと、
私が発信する機会は多い。

家庭訪問・個人面談は、保護者が発信できる数少ない機会である。


保護者が特にないようであれば、アレルギーだとか、
喘息だとかいう健康面で配慮しなければならないことを伺う。
時間の余裕があれば、過去の登園しぶりも聞く。

ここまで聞けたら終わりである。

時間が早まってもいい。
遅れた場合の調整は難しいが、早まった場合の調整は簡単である。
待てばよい。
なんなら、早めに次に伺って「もうよろしいですか？」と尋ねてもよい。

今年度、一度も時間をオーバーしていない。
どの家庭も、設定した時間帯内で収まっている。

「時間を守る先生」ということも印象づけたい。
（ちなみに、１回目の懇談会も予め宣言した定刻に終了した。）

１年生、作業の指示

こればかりは、何年生担任だろうとも変わらない。

「丁寧に」
「丁寧な子は賢くなるんだよ」

これに尽きる。

字形が多少歪んでいても、
色の塗り方にむらがあっても、
やはり丁寧なものは、じっくり見るに値する雰囲気を醸し出す。