地図帳に親しませるための指導（中学年～高学年）

過去に『話を聞かない男、地図が読めない女』という本が話題になった。
私の母も地図を読むことはどうやら苦手のようだ。
でも、学校現場でどうにかできるのでは？と思った。

「地図帳を開くのが楽しい」
そうどの子どもにも思ってほしくて、社会の授業は必ず地図帳ゲームから始まる。
といっても、もちろん知的にだ。
地図帳を使うにあたって重要な事項の指導が含まれている。

例えば「索引」である。
「○○ページを開いて。そこに『あ』とあるね。だから、『あ』から始まる地名は……」
という指導をしたら、絶対に地図帳嫌いになる子どもが増える。

私は、索引の指導を次のように行った。

　　Ｔ「地図帳ゲームをします。今からいう地名を探しなさい。１問目『いよ』」
　　Ｃ「いよ？（伊予は意外と子どもたちに知られていない）」
　　Ｃ「・・・・・・」

しかし、必ず索引のページを見ている子どもがいる。
私の学級にも１人いた。
その子どもをすかさず取り上げて褒める。

　　Ｔ「お！○○さん、そのページを見れば見つかるんだよね！さすがだなあ！」

そうすると、どの子どももあっという間に「伊予」を見つける。
この後、２、３問、適当な地名を出して索引に慣れ親しませる。
ものの１０分くらいで、「索引」の指導はできる。

だが、問題を出すときには、必ず教師が事前に見ておく必要がある。
「横浜市（神奈川県）」「横浜町（青森県）」のように、
市町村が異なる地名があるからである。

今、私のクラスでは索引ではない出し方をしている。
それは後日ふれることにする。