次の指示を出すタイミング

　授業は、「発問」と「指示」で構成される。
　例えば、算数で文章題を授業するとする。

　　　　△「式はどうなりますか。」
　　　　◎「式はどうなりますか。ノートに書きなさい。」

　「式はどうなりますか。」が発問だ。
　「ノートに書きなさい。」が指示である。
　発問と指示はセットでなくてはならない。

　ただし、次の指示を出すタイミングも考えなくてはならない。
　ここで全員ができるのを待つ教師がいる。
　これでは、リズムとテンポが生まれない。

　　　　７割が終えていたら次に進む

　残りの３割は追い付こうと必死になる。
　それくらいでいいのだ。
　学力に課題がある児童がその３割に含まれるとしたら、全員で式を読んだり、黒板に書かせたりすればよい。
　そうすれば「写すのも勉強ですよ。」と言って、その子のノートに何も書かれないということは避けられる。

　７割が終わるまでにタイムラグが生じるときがある。
　最初の方に終わる子と、後半の方に終わる子とで差が生じる場合だ。
　そういうときは、次のような手立てが考えられる。
　算数に限ったことではないので、その時々の学習内容で使い分ける。

　　　　①覚えるまで唱えていなさい。
　　　　②席を立ってもいいですから、５人と答え合わせをしなさい。
　　　　③黒板に書いてもらいます。先着〇人。先生にノートを見せに来なさい。
　　　　④～に色を塗って待っていなさい。
　　　　⑤先生問題を出す。（内容に関係していても、クイズみたいに関係していなくてもよい。）

　これは、

　　　　空白禁止の原則

である。