算数「新しい計算を考えよう（わり算）」（東書３上）総括

　今日、テストを行った。
　平均点は、表裏合わせて９２．８点である。（１００点満点に換算）

　８÷２＝４
　　　　　↑
　　　２×４＝８

　この基本形がよく定着していた。
　ただし、余りのある割り算では適用できないため、その時は基本形を変更する。

　実は、そこも見越して基本形をどうするか迷っていた。
　今回は、『あかねこ計算スキル』を優先とした。
　次に３年生を担任したときに、また悩んでみたい。

　教科書４９ページ。
　「力をつけるもんだい」に、難しい問題がある。

　△５
　さやかさんと妹で、１４このクッキーを同じ数ずつ分けます。先に、妹に４こあげました。
　妹には、あと何こあげればよいでしょうか。

　私も、一瞬止まってしまった。
　解答は、こうである。

　１４÷２＝７
　　　　　　 ↑
　　　　２×７＝１４

　７－４＝３

　答え　３こ

　さやかさんは、優しいお姉さんだから、妹に先にあげたのである。（笑）
　これは、間違えた子がかなりいたので、図を描いて学習をした。
　今回のテスト（正進社）でも誤答になる児童が割といたが、正当の割合が増えたため、平均点９０点超えが維持できたと考えられる。

おはじきを使わないことの効果（３年算数）

　今日は、「わり算」の「しあげ」のページと、プレテストを行った。
　明日、テストを行う。

　このページに、「８÷２」になる問題を選ぶ問題がある。
　「８－２」や「８×２」が紛れている。
　１つしか見抜けない子が意外といる。

　では、どうするのか。
　図を描くのである。
　「〇」印を描いて、実際に操作させるのだ。
　これをおはじきでやっていたら、用意が（すなわち、片付けも）大変だし、落とすしで、学習どころではない。
　おはじきの難点は、「落ちてしまう」ことであろう。

　〇印を描くことを習慣付けることは、算数の学習において大事な技能になると考えている。

休憩時間（ざっくりと）

　休憩時間が保障されない日があるのはどうしてだろう。

　今日、救急法の研修があった。
　６時間授業なので、１５：３０～１６：１５が休憩時間である。
　１５：４５から始まった。

　終了がなんと、１６：５５。
　違法ではないのだろうか。

　設定する体育部も体育部だが、それを了承する管理職にも疑問符がつく。

　見通しを持てない人に合わせるのはつらい。

算数「新しい計算を考えよう（わり算）」単元を貫く”基本形”

　式で解く場合、次のように解いている。（『あかねこ計算スキル』と同じである。）

２０÷５＝４
　　　　　↑
　　　５×４＝２０

　フォントの都合でずれているかもしれないので、補足する。

①「２０÷５＝」を書く。
②「２０÷５」の「５」の下に、１行空けて「５」を書く。（５が縦に揃う）
③割られる数である「２０」になる、５の段の式を書く。（５×４＝２０）
④その「４」の上に、上向き矢印（↑）を書く。
⑤割り算の式の「＝」の隣に、先ほどの「４」を写す。

　　　　割り算っていう新しい計算だけどね、実は掛け算しかやっていないんだよ。
　　　　簡単でしょ！！

　脳はレッテルを貼る。
　自分にとってプラスの情報は、記憶に残りやすい。
　だから「簡単！」を強調する。

　小学校算数の全ての基礎が、この３年生の割り算である。
　相当な習得率を目指したい。

机の中をきれいにさせる方法

　何年生を担任しても、子どもの机の中は、だいたい汚くなる。
　全員とはいはない。
　クラスに何人かは、プリントが奥に押し込まれていたり、不必要な物が入っていたりする。

　そこで、毎週金曜日（週の最後の登校日）に行っていることがある。
　こう告げる。

　　　　机の中がきれいになって、合格した人から帰ることができます！

　帰りの支度が済み、机の中もきれいになった子から手を挙げる。
　それを見て「よし！」とか「合格！」とか告げる。
　告げられた子から、「さようなら！」と言って帰る。

　これだけで、週のせめて１日くらいは机の中がきれいになるのだ。

　クラスに、片付けが苦手な子がいる。
　その子の個人面談がたまたま金曜日であった。
　保護者はいたく感動していた。
　「こんなの初めてです！」
　写真を撮って帰られた。

　毎日はこちらももたないし、子どもも辛かろう。
　金曜日なら、それとなくできる。
　次第に、子どもたちは金曜日になると、休み時間などにきれいにするようになる。

　最後に、机の中に入れておいていいのは、次の２つにしている。

　　　　①国語辞典
　　　　②読書のための本

算数「長さをはかろう」第６時（東京書籍３上）

　指導を終えての率直な感想は、

　　　　２時間に分けるべきだ

である。

　内容が２つある。

　　　　①「きょり」と「道のり」の違いを理解すること
　　　　②１㎞＝１０００ｍを理解すること

　さらに、ページが３２～３４ページと３ページ分もある。
　計算スキルもしなければならない。

　２時間とまではいかないが、１時間と半分くらいはかかってしまった。
　見通しの甘さの反省である。

　分けるとすれば、

　　　　①３２ページ　～　３３ページ☆２
　　　　②３３ページ☆３　～　３４ページ

ではないだろうか。

　１時間で終わる指導計画があれば、ぜひ教えていただきたい。

連休の合間の日をどう過ごすか

　　　　いつも通りに授業をする

　私はこう過ごす。
　今までの経験から、連休直後だとか、連休の合間だとか、長期休業明けだとか、子どもたちから「だらけ」を感じたことがないからだ。

　ただし、学校やクラスの状態は様々だろう。
　もしかしたら、いつもとは異なるペースで過ごすかもしれない。
　それはそれでいいと思う。

　大事なのは、

　　　　“意図的に”いつも通りに過ごす　か
　　　　“意図的に”ペースをゆったりさせる

のように、あくまで「意図的」であることだ。
　無計画にペースを落としたら、それは単なる“だらけ”である。